你的學生在課堂上照過鏡子嗎？我想，大多數老師的答案是肯定的。 而我在回答這個問題時，常常感慨不已。因為在處理此類問題時，我犯過荒唐的錯誤，也有過明智的處理。
那是多年以前的一堂課，到現在我仍記得很清楚。當時我正在給學生分析《愚公移山》，講到關鍵處，我問學生：“假如天帝不派人搬走這兩座大山，愚公還會不會挖下去？結局如何？”停了一會兒，我避開了眾多高舉的手，目光盯住一名正低著頭看什么的女孩子。我叫了那女孩的名字。她愣愣地站起來，手足無措。我踱過去，伸手從抽屜里摸出一面小圓鏡。那孩子不知從哪里來的勇氣，竟然伸手去搶。我大惱，高高舉起，狠狠摔下。“啪”一聲脆響，圓鏡四分五裂。那孩子“哇”地一聲哭了，大跑著奪門而去。
事后我了解到那女孩的鏡子是她離婚的媽媽留給她的。她把小鏡子總帶在身邊。雖然我知道了她照鏡子的真相，但我還是不能原諒她——課堂上照鏡子總是違反紀律吧。
可是，不知什么原因，近幾年來，那面小圓鏡卻常常出現在我的眼前。有時竟然感到鏡子的碎片散在心底，刺得我難受。我意識到當初做法的魯莽，我傷害了一個孩子的心。
可能是某種巧合，也可能是某種機緣，有意要考驗我十多年后有沒有進步。前些日子，驚人相似的一幕又一次出現在我的課堂上。那天，我在上《列夫·托爾斯泰》，一個偷偷照鏡子的孩子進入了我的視野。我正在引導學生分析托爾斯泰的形象，適時打住，問了學生這樣一個問題：“托爾斯泰知道自己長得這么‘平庸和粗鄙’嗎？”學生回答“知道”后，我問：他通過什么知道的呢？我走向那個照鏡子的同學，低頭加重語氣說：“鏡子是觀察自己的相貌的，可是不必時時處處照鏡子！”然后，我話鋒一轉，“你看，托爾斯泰多有自知之明。同學們，托爾斯泰的相貌并沒有遮蔽他偉大的心靈，相反，卻讓他的內心世界通過他的眼睛投射到廣袤的世界上來。直到今天，我們仍然能感到他的偉大力量！”一次課堂危機被我悄悄地化解了。那孩子很快投入到了學習中去。
課后，我把那孩子叫到辦公室。他馬上承認了錯誤，還說以后再不照鏡子。我說：“不照鏡子可不行。鳥愛青山魚愛水，哪個孩子不愛美。愛美之心人皆有之，但是，照鏡子不能在課堂上進行。我希望你在宿舍里好好地照照自己，讓自己的外表美起來。到了教室就要努力學習，讓自己的心靈美起來！”他順從地點了點頭。
兩次處理鏡子事件讓我明白了一個道理：只有尊重孩子，理解孩子，任何時候都有教育的機智在！兩件事里鑲嵌著兩面小鏡子，一面已碎成教訓，提醒我少犯錯誤；一面永遠完好，鑒照我的教學行為。
時時勤拂拭，莫使染塵埃。我愿把心打磨成一面鏡子，并且不斷地增加它的光潔度，努力讓自己的教育教學行為成為孩子一生美好的回憶。
